林慧琼
摘要 俗话说：“立国须立人，立人先立德。”德育是素质教育的根本，在学校教育中居首要地位。抓住课堂教学这个重要的具有巨大潜力的德育渠道, 充分挖掘本学科的德育因素, 把德育贯穿、渗透到教学过程中的各个环节，是每个教师应尽的职责。本文结合个人从事英语教学的实践，浅谈在英语教学中开展德育渗透工作的一些作法和体会。
关键词 英语教学德育渗透师德师能
在我们社会主义国家，学校是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的场所。学生们的思想道德面貌如何，直接关系到中华民族的未来，关系到国家的命运。加强德育工作的重要性，决定了它必须渗透到学校教育的各个方面和教育的全过程中去。英语的知识体系和其它任何科学一样, 是建立在一定的世界观和方法论的基础上的, 具有思想教育的作用, 教材里的德育内容主要通过教师这个中介、通过教师的课堂教学, 在学生接受、消化课堂教学知识内容的同时, 自然地内化成他们的意志, 成为支配他们行为的动力, 最终完成了德育内容的渗透和潜移默化的任务，实现预期的德育目标。
1、直观导入教学法
在教A New Car Factory时，我首先向同学们展示漳州居民生活、住宅、学校、道路建设和工业生产等各个方面的今昔图片，让学生们逐一进行比较，鲜明的对比造成了视觉上的强烈反差，使学生体会到社会主义经济建设所取得的巨大成就。演示完图片后，我提出What did you see just now ? What’s the biggest difference between them? What has made our hometown change so much? 等问题引导学生思考，运用这种启疑的方法，逐步把学生的思路引到本单元的主题“A New Car Factory”。这既紧扣主题又含德育功能直观导入，不但激活学生的好奇心，使学生们很快、良好地进入学习状态，而且使学生认识到国家的改革开发政策使人民生活水平不断提高，使得祖国更加繁荣富强，从而激发他们的爱国热情，鼓舞他们为了祖国的明天发愤学习，积极投身祖国的现代化建设，把祖国、把家乡建设得更加繁荣、富强。
2、讨论法
在课堂上进行德育渗透，教师切忌生硬地给学生讲授好与坏、美与丑, 对与错，而应该充分发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程, 通过点拨、讨论的方式, 引发学生去思考、去体会作品所体现的真正内涵。如在教At The Tailor’s Shop我引导学生讨论：是什么使得这个顾客在裁缝店里会遇到一“冷”一“热”截然不同的两种态度？在讨论中学生不难发现作品的思想内涵和社会意义。又如在上The Milu Dear 一文时我引导学生分组讨论“In order to protect animals, should animals be set free and live in the wild or should they be killed by us human beings?这一话题。通过讨论，不仅培养了学生的语言运用能力，巩固了所学语言，而且让学生在讨论中进一步领会动物保护的紧迫性和重要性。这种结合课堂教学的内容的讨论法使思想政治内容与课堂教学内容融为一体，在完成传授知识任务的同时, 实现预期的德育目标。
3、真实运用任务法
英语课不是政治课，只有将情感教育有机、自然地融于语言教学之中才会收到预期的效果。杜绝学生吸烟是学校教育中不可忽视的严峻问题。在教No Smoking, please !这课时，我采用真实运用任务教学法，我让一位学生充当记者采访班级同学，调查他们及其家人吸烟情况、对吸烟危害性程度和世界范围的戒烟活动的了解等。然后结合课文的讲述，师生围绕抽烟的危害做进一步的学习和讨论，让学生深刻认识抽烟的危害，做到尚未吸过烟的学生不让自己染上抽烟的坏习惯，让已有吸烟的学生尽快戒掉烟瘾。最后我让学生回去后上网查找、收集有关吸烟危害性、戒烟的方法等资料，结合课上所学知识，给自己有吸烟的家人、亲戚、朋友写信，告知吸烟的具体危害和行之有效戒烟方法等。这一任务把课文教学跟现实生活中真实的交际任务结合起来，既有真实性、运用性，也对学生进行了一次德育教育。
4、表演法
如在学习The Necklace 和 At The Tailor’s Shop等课文后，我让学生自己动手，把课文改编为剧本自导自演，塑造出鲜明的人物形象，通过这种直观的表演形式，文中人物所体现出来的虚荣、人与人之间冷酷的、赤裸裸的金钱关系就一览无余地暴露出来，使学生更加直观地认识到生活中的真善美与假恶丑。这种表演往往能极大的激发学生的激情，提高学生学习英语的积极性，而且学生表演的过程既是对作品思想内容进一步理解的过程，也是学生进行一次与自身心灵对话的过程。
随着新课程标准的出台，新教材所涉及的话题和语言素材更为广泛，蕴涵的德育内容也更为丰富。这要求我们教师在教学的过程中应善于选择和创造既生动形象又具体实在的方法，使学生在掌握英语基础知识、提高综合语言运用能力的同时将德育渗透如“随风潜入夜”的春雨一样，点点滴滴沁入学生的心田，使其在潜移默化中受到深刻而具体教育，在“润物细无声”的情景中茁壮成长起来。
二、德育渗透工作对师德师能的要求。
德育渗透成败的关键在教师, 教师是实施德育课堂操作的主力军和主导者, 如何更好的占领课堂教学阵地，寓德育教育于教学之中这就对教师的师德师能提出更高的要求。
1、高尚的师德
师德对学生有着重要的教育作用和示范作用。关于这一点,古今中外许多教育家都有过深刻论述。孔子曾说:“其身正, 不令则从; 其身不正, 虽令不从。”俄国著名教育家乌申斯基也曾说:“在教育工作中,一切都应以教育者的人格为依据,任何章程和纲领, 任何人为的管理机构, 无论它们设想得多么精巧, 都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响, 深入到学生品格中的真正教育是不可能的。”可见要在教学中加强德育工作，教师不仅要言传更要注重身教，要始终如一地注意以自己高尚的师德对学生进行示范和引导，在政治思想、道德品质、人格情操、知识能力、行为举止、个性心理等诸多方面为学生做出榜样, 使之成为教育的因素，成为教育的力量，从而增强教师言教的可信度、吸引力和有效性。然“教育者须先受教育”。这也就要求教师必须要不断地努力学习, 加强自身修养, 陶冶师德, 做到以德修身, 以德育人, 真正使自己成为学生乃至社会之表率。
2、过硬的师能
首先，教师在备课、钻研教材时，要善于挖掘教材中的闪光点,寻找和分析易为学生掌握接受的德育内容, 使之有机而和谐地溶入教学内容之中，构成完善的教学内容体系，教学过程中教师要适时地、巧妙的选择切入点和结合点，使学生在学习知识的同时得到思想品德教育。
其次, 教师要准确把握教学对象。要提高课堂教学中渗透思想政治教育的效果, 教师应必须了解、研究学生，随时注意把握学生的内在精神世界, 了解学生的年龄特征、心理特征、知识水平、思想动态等, 把学生的实际思想情况放在第一位, 课堂德育的渗透内容、形式和方法应随学生状况的变化而有所侧重。因此, 把握好教学对象, 是课堂渗透德育教育的立足点。
再次, 教师要具有高超的教学艺术。教师要不断努力提高自己，培养高超的教学艺术能力，能把教学过程变成一种展示充满艺术魅力的美的过程, 感染和熏陶学生，让学生有兴趣去欣赏、感知并创造这种美, 进而把德育内容不知不觉地渗透到艺术美中, 引导、帮助学生树立正确的世界观、人世观和价值观, 形成良好的品德和行为习惯。
参考书目：
1、崔继红浅谈语文教学中的德育渗透工作忻州师范专科学校学报2002，2
2、孙静玲语文教学中渗透德育教育的思考山西教育学院学报2002，2
3、充分发挥专业课课堂教学的德育功能淮阴师专学报1996，3
4、张瑞芳教师素质与21世纪的人才培养.辽宁师范大学学报2001，1
