漳州二职校生理化组黄美仙

在21世纪的今天，对学生进行素质教育已越来越重要。而在素质教育中，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作不只是班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。高中新的《化学教学大纲》就指出：要寓思想品德教育于化学教学中。因此，教人要教心，育才先育德，教书育人必然并重。在化学教学中如能密切结合教材、应用实例、创设情境，渗透德育，对培养学生正确的学习动机和学习态度，形成良好的班风以及对学习成绩的提高都能起着很好的作用，所以在课堂教学中必须重视德育教育。
化学教学中加强爱国主义和辩证唯物主义教育，已为广大教师所共识。通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定社会主义方向和四个现代化建设必胜的信念。学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题。还要使学生养成尊重事实、实事求是的科学态度，严肃认真、一丝不苟的科学品质，克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神。

一、化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。勤劳勇敢的中华民族，文化渊远流长，有着近五千年的文明史，在历史进入十五世纪以前，中国文明一直处于世界领先地位。教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。例如我们在上化学第一节课时，向学生讲述我国化学工艺方面对人类作出的贡献，如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。在讲氨这一节时、介绍我国著名的化工之父侯德榜博士，他从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。这样，寓德育于化学教学之中，让学生了解我国人民在化学史上的发明创造在科学技术中的重要地位，则可以激励学生更好地继承我们民族优秀的古代科技遗产、攀登新的科学高峰。为使爱国主义教育做得更有成效，我们教师要注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，以不断充实爱国主义教育的内容；爱国主义教育除了在课内进行外，还可以通过参观、讲座等多种形式进行；教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。

二、根据教材内容的特点，进行辩证唯物主义教育。化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法。结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高。在化学教材中许多物质的组成、结构、性能、变化、关系、量变与质变、吸引与排斥、宏观与微观、动态与静态等等充分反映了唯物辩证法的基本规律，通过教学对学生进行辩证唯物主义思想观点的教育，增强学生对客观世界的物质性这些唯物主义观点的认识烈而自觉地把握物质的特性。例讲元素分类时，指出元素有金属和非金属之分，它们的氧化物又分为碱性氧化物和酸性氧化物等，它们的氧化物水化物又分别是碱和酸，从而形成无机物中相对立的两大体系，这两大体系之间相互作用（也就是矛盾斗争）结果形成盐，而盐则是在新的形态下的对立统一体。

三、在化学教学中，还要加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响，培养学生的社会责任感和科技意识。教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）等。如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时，可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月，发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。学到SO2、SO3的性质时，告诉学生硫氧化合物会污染环境，严重危害人们的健康，1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。再如由CO2、CH4等引起的“温室效应”，氯氟烃引起的臭氧层破坏，塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成爱护淡水资源节约用水的观念、防止污染保护良好生态环境的观念、节约能源合理利用现有能源的观念。

总之，在课堂教学中，在学生获得知识能力的同时，有机地进行德育渗透，密切联系化学教学内容，才能使学生易于接受和掌握。教师还要言传身教、发挥模范作用，建立和谐的师生关系，才能使德育工作发挥作用，达到我们预期的目的。