生理化组阮少芬

职专生的专业教学中，德育渗透的重要性不言而喻。当今社会全面进步，德育内容也在不断发展，因此，如何在《电工基础》课程中实施德育的渗透，使电工基础课程的德育渗透与时俱进，本人认为，只有结合学科特点，有的放矢地在教学中进行德育渗透，才能收到良好的效果。下面试结合《电工基础》谈谈在教学中进行德育渗透的问题。

一、职专生思想品德现状分析

职专生的主流应该说还是好的，他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。然而职专生的生源结构较之普高则有所不同，学生起点参差不齐，且有生源素质逐年下降的趋势，一些学生在德育修养等方面存在一定的缺陷。具体表现为三个方面：1、学习上缺乏主动性：部分学生学习目的性不明确，对读职专抱有成见，认为如果要认真学习就不来职专而是去读普高了，故而在学校混日子，学习懒散，上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，临近考试没有紧迫感，对学习成绩好坏无所谓等。2、纪律上放任自己，部分学生常有如下表现：上课迟到、早退、旷课、吸烟、酗酒、早恋、泡网吧等，他们道德观念淡薄，不分荣辱、难辨是非、美丑，不遵守学校规章、中学生日常行为规范。3、思想上以“自我”为中心，不善于合作，有时盲目冲动，同学之间好打架等。

形成部分职专生思想品德不良的原因是多方面的，但家庭的因素还是首要的。如有的家长不善于管教孩子、有的家庭父母关系紧张、有的已离异、有的因忙于生意而没有时间关心孩子、有的溺爱等等。成长中的孩子如果没有得到正确的引导和约束，容易于形成不良的行为习惯。

作为一名教师，我认为首先要在思想上接纳他的学生，要认识到即使是德育情操较差的学生，也多数不完全是因为他们自身的因素导致。教师应该要针对职专生的思想品德现状，加强课堂教学的德育因素，多表扬、少批评，教案设计设身处地，力图在思想上、行为习惯上雕塑他们，使他们积极向上、互相关爱、团结合作。也唯有寓德育于专业课的教学中，才能产生良好的教学效果，才能把学生培养成为对社会有用的人。

二、深入挖掘、研究教材中的德育因素，培养学生辩证唯物主义的世界观 

形成正确的思想观念是德育教育的首要方面。只有良好的世界观才能形成高尚的德育情操。《电工基础》教材中的德育因素，显性的少隐性的多。因此先在各章中深入挖掘教材的德育因素，在此基础上把它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的德育渗透要点。如对电的认识，既要看到它给我们带来有利的一面：电为我们的学习、生产和生活等各个方面带来了极大的便利，已经成为推动经济发展和造福社会的有利工具；同时又要看到电不利的一面：用电不当会引起火灾、触电，甚至死亡，这其中就包含着“一分为二”的观点；介绍诣振电路时，增大谐振电路的品质因数，可以提高电路的选择性，却使通频带变窄，总结出“事物是相互矛盾又相互统一”这一唯物辨证法观点；从部分电路的欧姆定律I=U/R到闭合电路的欧姆定律I=E/(R+r)，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；从电能可以从水能、热能、原子能、化学能及光能等转换而来，同样也可以将电能转换为所需要的其他能量形态，如电动机将电能转换为机械能，电炉将电能转换为热能，电灯将电能转换为光能，扬声器将电能转换为声能。这说明“事物是可以互相转换的”等等。在教材中还蕴含着许多类似的德育因素。挖掘出这些分散的德育因素以后，遵循由浅入深的顺序，再形成一定的系列，就为《电工基础》教学渗透德育提供了较为有利的条件。这样，经过不断地进行德育渗透，有助于学生形成辩证唯物主义的科学的世界观。

三、在日常教学中注重培养学生良好的道德习惯

德育的目的，简单地说，就是养成良好的道德习惯。一个具有良好道德习惯的人，他的道德活动往往是轻松自如的，不需要经过深思熟虑的意志努力。看见有人遇到困难，没有帮与不帮的内心挣扎，也没有世俗的功利考虑，在瞬间就能做出助人的反应，这就是道德习惯的力量。当然，我们也必须明确，道德习惯的培养并不是单纯的行为训练的过程，而是道德的知、情、意、行各要素循环往复的过程，是各种世界观、道德情感和道德意志日积月累、融会贯通的结晶。

在《电工基础》的日常教学中，教师要着眼于《电工基础》的实用性，既讲授理论知识，又在讲台上操作示范，注重直观生动的教学演示，调动学生的听课兴趣，提高他们的学习积极性。例如：第一节课讲电路，我就带干电池、开关、电珠和导线四种材料，在讲台上组装一组最简单的电路，当开关闭合时，电路中有电流流过，电珠就亮。我告诉学生，只有这四种材料都是合格的，且按电路原理组合在一起，电路才能工作，电珠才会亮，我们人在社会生活中，都有可能成为不同的“电工原料”，去组合为各种各样的社会“电路”。我们要把自己培养成为合格的“电工元件”，同时也要遵守社会规范，按社会规范组成“电路”，成为“社会电路”中有用的“元件”，只有这样，社会才能发展，社会秩序才能维持正常运行，同时个人才能谋取社会的回报，维持生存，挖掘人生的意义，否则便会论为社会的寄生虫。

在讲授电阻与温度的关系时，根据公式R2=R1[1+α(t2-t1)]时，结合课堂纪律，顺便讲解此公式的德育内涵。人既是个体的也是环境的，同一个人在不同的环境中有不同的表现，将t为温度改设成不同的吵闹度，R为听课阻力，则R2=R1[1+α(t2-t1)]即吵闹度大比吵闹度小（安静）时，听课阻力大，听课效率差，对老师而言，吵闹也比安静时干扰大，讲课效率差，故根据此公式，为了提高上课效率，要求同学们自觉遵守课堂纪律，减少吵闹度。

在安全用电的教学上，教育学生要严格遵守安全用电操作规范，以免引起火灾或触电事故，同时告诫学生，当他们走上工作岗位成为一名电工或电气工作者的时候，电气设备要根据说明和要求正确安装，不得马虎，带电部分必须有防护罩或放到不易接触到的高处，以防触电，要做好电器设备的保护接地或保护接零。要有职业道德，不要私拉乱接，因为私拉乱接是违反用电制度，在安装上不符合要求，而且容易出事故。教师还应告知学生从楼上向下乱扔杂物是不文明的行为，它可能造成危险，一是容易对过路行人造成伤害，二是对楼下的电力线路安全运行会造成威胁，一旦有较长的金属物或其他导电体扔在电力线路上，就会引起短路及跳闸，或烧断线路，造成该线路供电的全部工厂停产，影响商店营业，并使该居民区大面积停电，这种有意无意的过失极易造成严重的危害。

所以，教师要根据已事先设计好相关德育内容的教案要求，用心在每一堂课渗透与课堂知识相关的思想品德教育，培养学生做事的认真态度，教会学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己的学习意志，在学习中能吃苦。这样使学生潜移默化地长期受到教育的影响，形成良好的道德品质和习惯。

四、做好课堂实验，培养学生树立关爱合作的团队精神

职专生学习《电工基础》，要重视实践技能的培养。因为他们中的大部分人可能走到用电一线去劳动。所以，如果条件允许，应多安排实验课。各实验应根据实验要求分组，可2人一组，4人一组或数人一组。学习电路的安装及测定，学习示波器等测量工具的测量原理，以提高实践技能和加深对本学科的理解为目的，同时，学生在实验中还要学会合作，学会关心他人。

学会合作、学会关心他人，是培养良好道德品质的基本要求。马克思主义认为，“人是一切社会关系的总和。”人们的道德是在人们的社会关系中产生和形成的，只有在人们的社会交往和实践中才能判断一个人的言行是善的还是恶的，是丑的还是美的。而学生的道德品质和情操，是在课堂学习和实践中形成的。在同学之间以及与其他人的交往中，关心他人，才能形成良好的道德；关心他人，才能服务他人。学生必须明白电工实验，一定要有合作、关心他人的观念，否则，你争我抢，电路中的元件很难排好。为了排好元件，必需互相配合，否则实验是不可能成功的。例如实践课《基尔霍夫第一定律的验证》，按分组比赛，看哪组先完成：1、要求学生按实验电路图计算各支路电流值；2、按实验电路图接好电路，分别记下三个电流表的读数；3、把计算值与电流表读数比较，验证基尔霍夫定律的正确性；4、如果计算值与读数有误差，请分析原因。有的组马上动手，各做各的；有的组小心讨论，分工合作；有的组你争我抢，手忙脚乱。时间一到，停止动手。我请获胜的组谈谈他们的方法，他们说：“先分工，如让数学较好的同学先计算，动手能力较强的同学接好电路，分析能力较强的同学看书查找原因等等。”；我再请最后的一组谈谈他们的体会，他们争着说：“都是他乱抢，害我没元件安装。”同学们都哈哈大笑。我说关键在于你们还没学会分工合作，想要取胜就要意识到自己在集体中的作用，学会主动与同伴合作、积极与他人交流。通过上述的教学活动，从而培养学生的合作、关爱的观念，养成与他人合作的意识，树立正直的合作精神。

我们在《电工基础》教学中进行德育渗透，努力改善职专生的思想品德现状，提高他们的学习积极性，使他们在潜移默化中自觉遵守校规校纪，不迟到、不早退、不旷课，上课专心听讲，改善以“自我为中心”的独生子女新一代的通病，学会关心他人，学会互相合作，精诚团结的团队精神。同时还要注意与时俱进，做到自然妥贴，使电工学科诸因素与德育内容和谐统一。总之，德育本身就是一个不断发展的概念，如何在《电工基础》教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。