摘要：

关键词：自主学习激趣激励激活

现代教育的宗旨是弘扬人的主体性，提高人的综合素质和促进人的可持续发展。这要求教师去建立一种以培养学生“会学习”为目的，指导学生自主学习的新型教学模式。为此，在教学实践中，我采取了激趣、激励、激活三策略，称之为“激流三部曲”。

第一部：激趣——学习的内驱力

心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。可见，如何激发学生学习兴趣是教学的第一要务。

在教学过程中，教师可根据教学内容，创建教学互动的平台来达到激趣的效应。比如：搭建讲台、擂台、舞台，给学生一个施展才华的空间展示自我。从而营造一种师生互动、生生互动、教学相长的乐学氛围。这样，学生的主动性、积极性等内在潜能就能得以充分释放。

第二部：激励——学习的助推器

今天，由于社会竞争带给学生的升学压力，使学生在学习上往往有一种较强的挫折感。所以教师要学会赏识学生，并相机给他们“失之东隅”也能“收之桑榆”的意识。比如：把“金玉良言”添加到作业批语中；为学生营造宽松的语言氛围；开设“分数银行”，允许学生在测试未达标时向老师借分；等等。这些激励机制能留给学生创造发挥才能的机会，使他们变得自信，变得乐于表达，乐于面对问题。

第三部：激活——学习的生命力

所谓“活”是指书本上的知识经过自己的理解变成有血有肉的知识，能发挥，能运用，能创造。激活的策略主要有：自读、自思、自求。

一般来说，自读可分为三大步骤：粗读、精读、做读书笔记。通过自读，让学生学会采集和整理知识信息。

自思则是指通过自己的思考把知识学活、用活。自思的技巧有：对于书本知识，可以在课题、节题、框题前面加上“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“如何理解”等疑问代词来思考。对于理论联系实际方面，可以设问这个观点的事实依据是什么？有何表现？意义呢？又有哪些表现是违背这一观点的？有何后果？怎么办？等等。这样的思考有很强的方向性，能很快地抓住学习目标。

自求，简单地说就是在教师的指导下寻求问题答案的思维活动。我在教学中做了以下尝试：①培养学生发散性思维，进行知识串联。②渗透研究性学习，培养科学探索精神。③利用网络工具，拓展学生认知视野。

实践证明，通过运用“激流三部曲”来培养学生的自主学习能力,政治课堂教学实效发生了显著变化。不同层次的学生不仅在学习过程中能获得知识，而且能力、情感、意志、品质也都有不同的发展。