摘要：目前职校美术专业的语文教学普遍存在两种现象：一是学生重专业，轻文化，只要学好美术技能，语文学好学坏甚至学与不学都一样；二是语文教学的平铺直叙、呆板、机械使学生失去了学语文的兴趣。如何改变这一现状，本文从教材教法方面作了初步的探讨。
关键词：教材教法教学目标多元化
中职语文的教学要面向不同专业背景的学生，因此其教学目标不是单一的，而是多元化的，脱离学生的专业特点来谈教学目标是没有意义的。但目前中职语文教材又是统一的，如何运用现有的教材顺利完成从教读文章客体向构建学生主体心理的发展，这就要求教师充分认识和利用教材中适应于不同专业学生心理状态的因素，并从中引出指导学生学习的方法和策略，提高学生学习语文的自觉性和积极性。
一、意境切入法
教材中有不少寓情于景、情景交融的佳作，字里行间流淌着情感的清泉，展现了一幅幅优美的图景，讲析这些意境，犹如欣赏一幅幅墨趣横生的国画，既能扣紧学生的专业特点，又能极大提高学生学习的热情与兴趣。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”生动的语言描绘了气势磅礴、雄伟壮丽的赤壁风景画，在赏画中学生体会到了语言的运用及作用，也感受到了作者的情感。这种借画分析课文的方法不仅使学生在欣赏画意中接受了语文知识，同时也提高了学生的艺术创作力，在美的享受中激发了学生的学习兴趣。
二、想象诱导法
艺术创作、艺术鉴赏是离不开想象的。因此美术专业的学生比其他专业的学生更富有想象力。在语文教学中，应充分利用这一优势。《荷塘月色》的作者在描绘月色下的荷塘和荷塘上的月色时，用了大量的修辞手法，把一幅朦胧、素淡、静美的荷塘月色描绘出来。在教学中诱导学生发挥想象，集体创作一幅荷塘月色图，在创作中，学生真正领会了作者语言功底所表现出来的艺术魅力。这样通过作画，发挥了学生的想象力，收到了良好的教学效果。
三、对比激趣法
借助现代化的教学手段，如多媒体、幻灯等，要求学生根据文意制作课件或幻灯片（贾宝玉、林黛玉肖像等），选出较好的图片在上课时投影展示，并与课文中有关的描写段落和所刻画的形象对比，找出差距。这不仅使学生产生浓厚的学习兴趣，也使他们在差距中发现自己理解力、鉴赏力的不足，从而更加重视语文的学习，不断提高自身的素养，促进专业水平的提高，而在这一过程中我们也达到了该课的教学目的和应取得的教学效果。
四、色彩评点法
美术专业的学生在色彩运用方面具有一定的专业基础，因此可以色彩为突破点讲析课文。《故都的秋》一文冷色调的运用，使学生体会到作者清静、悲凉的心境。这种将“自然界的客观色彩”和“作者内心的主观色彩”相融合的写作技巧，不仅使学生易于领会作者的感情和文章的主题，也有助于提高学生绘画的表现力。
此外，还可借助学生的写生实践活动，帮助他们收集有关景点的资料（如传说、风土人情、历史文化等），上一堂生动的写生辅导课，通过写生进一步领会景物所蕴含的丰富内涵，进一步激发学生学语文的兴趣，提高学生学习语文的自觉性，变“要我学”为“我要学”。
参考文献
[1]王相文等主编，语文教材研究 [M]．北京：高等教育出版社出版，1999．
